众神世界(校对)第595部分在线阅读

　　苏业翻开魔法书，认真做笔记。
　　看到苏业在做笔记，尼德恩更富激情。
　　“我之前说过，如果前四年级我们学习的重点，是学习是什么，那么，从五年级开始，我们应该追寻更高的境界，那就是‘什么和什么之间，有什么联系’。寻找知识之间的联系，是最优秀的学习方法之一。而魔法创设中，寻找联系尤为重要，无论是魔法线条之间的联系、魔法阵图之间的联系、同系魔法之间的联系、不同系魔法之间的联系，甚至连魔法与自然的联系，都至关重要。”
　　“在掌握联系之后，我们应该学会区别，学会‘什么只是什么，什么不是什么，什么跟什么只有部分联系，什么跟什么没有直接联系’等等这些。只有清楚联系和区别，我们才能避免魔法创设中最大的悲剧，因魔法创设失败杀死自己。”
　　“你们可能不知道，在魔法创设形成的初期，数不清的魔法师因创设意外，在施法的时候杀死自己。所以，从那之后，每一次试验新魔法，最重要的是先为自己加持防护魔法，越多越好。”
　　“当我们懂得了联系和区别，我们就要寻找每个知识每个理论的源头。即原理。只有追根溯源，我们才能穿透纷杂的表象、层叠的结构，发现优美又简洁的本质。正如毕达哥拉斯大师认为‘万物皆数’，正如留基伯和德谟克利特大师认为‘世界最小的物质是原子’，也如伟大的泰勒斯认为‘水是万物之源’，都是一种优美又简洁的本质。多么完美，多么令人惊奇啊！”
　　克莉梅拉手指翻飞，认真记录笔记，兴奋得身体微微颤抖。
　　苏业一边记录，一边猜测，这不是修昔底德大师的风格，倒像是柏拉图大师的授课笔记！
　　总有传言说，柏拉图大师是一位雄辩家，而且在讲课的时候激情澎湃，以至于亚里士多德有时候也会讲着讲着充满激情，完全受柏拉图影响。
　　不过，这个念头一闪即逝，苏业快速记录，内心和克莉梅拉一样澎湃。
　　这种时候，要分清主次，课后再嘲讽，现在的重点是学习大师的精髓。
　　尼德恩趁两个人不注意，瞄了一眼魔法书，继续大声道：“找到了联系，找到了区别，找到了源头，那么，我们就可以在这个坚实的源头上，搭建我们的体系！知识的体系，人生的体系，认知的体系，魔法的体系……等等等等一切的体系！当我们有了牢固的体系，我们就可以用不同的体系来解释世界的一切，然后不断用外界的知识和反馈来磨砺各个体系，不断的迭代。”
　　“记住，没有完美的体系，只有更好的体系！我们无法碰触真理，但能无限接近真理！”
　　苏业和克莉梅拉同时点头。
　　两个人双目闪亮，听了刚才这些话，自己的大脑中好像多出一个什么东西，像是方向，又像是太阳。
　　“你们两个听懂了吗？”
　　苏业和克莉梅拉愣了一下，轻轻点了一下头，又突然摇摇头。
　　两人相视一笑。
　　“很好，听懂，又没听懂，才是你们的真实状态。”尼德恩道，“那么，我问你们一个最为关键的问题，你们学习魔法创设，是为了学习什么？”
　　苏业和克莉梅拉一愣，陷入沉思。
　　尼德恩露出满意的笑容，微微抬高下巴，道：“苏业，你来回答。”
　　“我觉得把这么宝贵的机会交给克莉梅拉比较好。”苏业一脸谦虚。
　　克莉梅拉感动地看着苏业。
　　哪知尼德恩和蔼地说道：“我就想问你。马上说！否则的话，魔法创设试卷先扣十分！”
　　苏业无奈叹了一口气，一边思考一边缓缓道：“一开始，我正如您所说的那样，我是为了学习魔法创设的知识点，也就是您之前说的，这其实只是在学习‘是什么’。但后来我经过一番思考……嗯……思考了很久很久……花费了很多天，才意识到，我不应该学习表面的知识点，我应该学习如何运用魔法创设，学习增强自己力量的方法……”
　　苏业抬头瞄了尼德恩一眼，发现尼德恩神色没有丝毫变化，于是继续说：“但是……我觉得这个还是太肤浅，于是我想啊想啊想，突然！”
　　苏业最后提高声音，克莉梅拉吓了一跳。
　　“你演戏剧呢？好好回答！这是正式课堂！”尼德恩虎着脸道。
　　苏业一脸迷茫地点点头。
　　“突然，我意识到，我学习的，应该是魔法创设的规律，魔法创设的本质……”苏业又偷瞄了尼德恩一眼。
　　尼德恩依旧不为所动。
　　苏业叹了口气，道：“但我觉得，这还不够。”
　　克莉梅拉为之动容，尼德恩目光更加专注。
　　“因为，魔法创设的规律也好，本质也好，就算我知道了，也并不属于我。经过一番深思熟虑，我隐隐约约感到，我抓住了关键。那就是，我要让魔法创设的原理属于我！不仅仅是影响我，而是成为我的一部分！想到这里，我恍然大悟，我学习魔法创设也好，学其他学科也罢，要把其中的原理转化为一种思考方式，然后用这种思考方式来解决问题。只有这样，才能达到真正的学习目的。”
　　帕洛丝望着苏业，眼中星辰闪现，充满无尽的仰慕。
　　尼德恩目瞪口呆，本能地瞥了一眼魔法书上的内容。
　　和魔法书上的内容相似，但说法更加精确，更加清晰！
　　苏业一抬眼，看到尼德恩的表情，放下心。
　　小样儿，我治不了大师，还治不了你？
　　虽然刚才在疯狂追问自己，脑子差点炸掉，但到底还是追问到了正确的答案。
　　随后，苏业兴奋地记录在魔法书上，没想到，自己竟然被尼德恩逼着参悟透了一个这么了不起的本质。
　　尼德恩脸上闪过一抹冷笑，又很快恢复和蔼，道：“很好，很好。我们不是学习知识点，甚至不是学习原理，而是学会用原理去思考问题。那你给我举个例子吧。”
　　苏业心里暗骂一句老狐狸，随后洒脱一笑，道：“好啊，因为我平时经常用，而且真的达到了这种效果。”
　　尼德恩目光一闪。
　　这小子真的假的？
　　克莉梅拉心跳得简直要蹦出喉咙，这样的课堂太完美了，完全超出自己对柏拉图学院的一切美好幻想。
第528章
我可能不适合当老师……
　　尼德恩直勾勾盯着苏业，克莉梅拉充满期待地望着苏业。
　　苏业轻咳一声，道：“你们还记得思维导图吗？”
　　“当然记得，就是画几条线，然后把一些词语连接起来，没什么重要的。”尼德恩故意道。
　　苏业摇摇头，道：“尼德恩老师，你犯了未经仔细思考、未经深入了解就粗暴判断的错误！”
　　“哦？你继续说。”尼德恩一脸木然。
　　“对，思维导图看上去很简单，就是把一些知识点分类，但是比如这门魔法创设课，我会先在白纸上写上‘魔法创设’，然后在这个词语下方向左中右分别画三条线，在三条线下写出下属的三个分类概念，形成二级分类，分别是‘强化创设’‘塑形创设’和‘组合创设’，在线条的作用下，三个词语和‘魔法创设’相连，看上去是很简单。然后，可以在每个二级分类下，再写三级分类，再画上线把相关的知识点相连。依旧很简单，对吧？”
　　苏业说着，拿出魔法书，快速在空白页上画出。（附图）
　　尼德恩和克莉梅拉看后点点头。
　　“你们以为，我只是把这些写在画在纸上，但并不是。我现在在思考魔法创设的时候，是脑海中是先出现这个图，然后才画下来的。”
　　两个人一脸迷糊。
　　“那我按照顺序说。”
　　“我先是误打误撞想出了思维导图这种方式，然后我一直用一直用。”
　　“慢慢地，我发现，我哪怕不去画思维导图，在思考许多事情的时候，也会本能地分类，本能地寻找各种事物的联系，本能地寻找某个事物或知识在某个思维导图的位置，本能地会把一个大知识点分解成各种小知识点。”
　　“再后来，我在思考的时候，比如魔法创设，我的大脑中会自然而然形成思维导图。到了这一步，已经证明，思维导图已经改变了我的思考方式。”
　　两个人齐齐点头。
　　“也就是说，我学到的不是思维导图的画法，学到的不是思维导图背后的规律，而是在处理相关事物的时候，思维导图代替了我大脑那些杂乱的思考方式，用思维导图这种明显更优秀的思考方式来思考知识。”
　　“尼德恩老师让我举例说明，我怎么能用重要学科的重要原理来思考，实际上已经早早给出了提示。”
　　克莉梅拉充满疑惑。
　　尼德恩无比尴尬。
　　我怎么不知道？
　　“咳，那你说说我指出什么方向？”尼德恩道。
　　“比如，您说毕达哥拉斯学派追求的是万物皆数，那么我们在思考某些问题的时候，就把这些事情转化为合理的数字，通过数学的方式来计算思考。”
　　“再比如，您说留基伯和德谟克利特相信原子论，认为万物可以不断拆解，最终无法拆解的那个东西，叫做‘原子’。那么，我们就可以学习这种思考方式，不仅物质可以拆解，我们的知识也可以不断拆解，我们的行动可以不断拆解，我们的目标也可以不断拆解，学习不断拆解的思考方式，远比学习原子论本身更重要。”
　　“我喜欢把思考方式称为‘思维’。也就是说，我们学习一个人也好，学习一门学科也好，一定要学习背后隐藏的那种思维，然后在遇到特定事物的时候，用这种思维来思考。这时候，就等于，我们拥有了那个原理创始人的大脑！”
　　“当我们用万物皆数思考问题的时候，我们就是毕达哥拉斯！当我们用‘原子论’思考问题的时候，我们就是德谟克利特！当我们用苏格拉底大师不断追问的方式来认识自己，那我们就是苏格拉底！在最后，我们甚至能创造新的思维，从而发现新的原理，成为新世界的推门人。”
　　“我总结一下，有的学习，只是学习表面的知识点。”
　　“有的学习，是横向联系学习，将许多知识点联系起来。”
　　“有的学习，是纵向深度学习，从知识点向深处追寻，追寻到最根基的原理。”
　　“有的学习，是同时进行纵向和横向学习，正如尼德恩老师说的那样，形成一套完整的体系。”
　　“而我个人发现有另一种学习和行为方式，那就是，在经过长时间思考、深入研究某个原理后，直接用这个原理代替我们的大脑，向外思考，向外行动，是自内而外学习。注意，不是‘我用原理思考’，而是‘原理代替我思考，原理就是我，我就是原理’。这就是原理学习法。回答完毕。”
　　苏业说完，快速记录刚才自己所言。